Persatuan Matematik

Prinsip Pertama

1. Kesediaan belajar Matematik – ini bermaksud, dalam kesediaan belajar Matematik, keadaan dalaman seseorang murid mestilah sedia.
2. Tahap kematangan seseorang termasuk fizikal, kognitif, sosial dan emosi.
3. Perkembangan diri mengikut umur murid tersebut.
4. Pedagogi yang diamalkan oleh guru di sekolah.
5. Pengetahuan sedia ada murid – lebih cepat menguasai kemahiran.

Prinsip Ke-2

1. Pengetahuan konkrit ke abstrak – pelajar didedahkan objek atau benda maujud ketika diajar konsep baru.
2. Pengajaran matematik harus dikaitkan dengan situasi kehidupan sebenar murid.
3. Hubung-kaitkan kemahiran asas yang telah dikuasai murid dengan kemahiran yang baru dipelajari murid
4. Kemahiran asas yang dikukuhkan dapat digunakan semula sebagai kesediaan belajar untuk mempelajari kemahiran baru yang lebih kompleks.

Prinsip Ke-3

1. Penggunaan bahan manipulatif :

• Memanipulasi alatan untuk mengira
• Menyenggara alatan mengikut situasi masalah dalam matematik.
• Menggalakkan murid untuk lebih kreatif
• Memudahkan murid menyelesaikan permasalahan dalam matematik
• Merangsang pengetahuan sedia ada murid

Prinsip Ke Empat :

1. Bahan multi-media

• Memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran
• Merangsang keinginan murid
• Memberi pendedahan kepada murid tentang ICT
• Meningkatkan daya pemikiran murid
• Mewujudkan suasana pembelajaran yang produktif
• Melahirkan murid yang celik ICT

Konsep dan Tanggungjawab Mencapai Kecemerlangan 1. Kecemerlangan Akademik 2. Tanggungjawab Pelajar Secara Individu 3. Tanggungjawab Ibu Bapa 4. Tanggungjawab Warga Sekolah 5. Tanggungjawab Rakan Sebaya 6. Tanggungjawab Anggota Masyarakat 7. Tanggungjawab Badan dan Pertubuhan 8. Tanggungjawab Ahli Agama 9. Tanggungjawab Pakar Runding 10. Rumusan Halangan Mencapai Kecemerlangan 11. Matlamat Tidak Jelas 12. Tiada Cita-cita 13. Tidak Pandai Mengurus Diri 14. Tidak Pandai Mengurus Masa 15. Malas Belajar 16. Kurang Bermotivasi 17. Lemah Kemahiran Belajar 18. Pengaruh Rakan Sebaya 19. Sering Menonton Televisyen 20. Tiada Inisiatif 21. Berpandangan Negatif dan Berfikiran Sempit 22. Jarang Berdoa 23. Tidak Kenal Kehebatan dan Potensi Diri 24. Tidak Minat Membaca 25. Rumusan Sifat dan Sikap Pelajar Cemerlang 26. Bermatlamat dan Bercita-cita Tinggi 27. Bijak Mengurus Masa 28. Belajar Mengikut Jadual 29. Belajar Secara Konsisten 30. Tinggi Keyakinan Diri 31. Keseimbangan Peribadi 32. Rajin Berusaha 33. Minat yang Mendalam 34. Perasaan Ingin Tahu 35. Daya Juang Yang Tinggi 36. Hormat kepada Guru 37. Menerima dan Mendengar Nasihat 38. Cita-cita Sentiasa Membara 39. Mendampingi Orang yang Berjaya 40. Cekal Semangat

Konsep dan Tanggungjawab Mencapai Kecemerlangan
1. Kecemerlangan Akademik
2. Tanggungjawab Pelajar Secara Individu
3. Tanggungjawab Ibu Bapa
4. Tanggungjawab Warga Sekolah
5. Tanggungjawab Rakan Sebaya
6. Tanggungjawab Anggota Masyarakat
7. Tanggungjawab Badan dan Pertubuhan
8. Tanggungjawab Ahli Agama
9. Tanggungjawab Pakar Runding
10. Rumusan

Halangan Mencapai Kecemerlangan
11. Matlamat Tidak Jelas
12. Tiada Cita-cita
13. Tidak Pandai Mengurus Diri
14. Tidak Pandai Mengurus Masa
15. Malas Belajar
16. Kurang Bermotivasi
17. Lemah Kemahiran Belajar
18. Pengaruh Rakan Sebaya
19. Sering Menonton Televisyen
20. Tiada Inisiatif
21. Berpandangan Negatif dan Berfikiran Sempit
22. Jarang Berdoa
23. Tidak Kenal Kehebatan dan Potensi Diri
24. Tidak Minat Membaca
25. Rumusan

Sifat dan Sikap Pelajar Cemerlang
26. Bermatlamat dan Bercita-cita Tinggi
27. Bijak Mengurus Masa
28. Belajar Mengikut Jadual
29. Belajar Secara Konsisten
30. Tinggi Keyakinan Diri
31. Keseimbangan Peribadi
32. Rajin Berusaha
33. Minat yang Mendalam
34. Perasaan Ingin Tahu
35. Daya Juang Yang Tinggi
36. Hormat kepada Guru
37. Menerima dan Mendengar Nasihat
38. Cita-cita Sentiasa Membara
39. Mendampingi Orang yang Berjaya
40. Cekal Semangat

1. mengadakan kumpulan kecil dapat memberi sokongan sosial untuk mempelajari matematik.
2. interaksi kumpulan boleh membantu semua ahli kumpulan mempelajari konsep-konsep dan strategi penyelesaian masalah.
3. pelajar-pelajar boleh memperbincangkan kelebihan penyelesaian-penyelesaian yang dikemukakan.
4. pelajar-pelajar dalam kumpulan boleh bantu antara satu sama lain untuk menguasai fakta dan prosedur-prosedur pengiraan.
5. pelajar-pelajar boleh mengatasi masalah yang mencabar yang mungkin di luar keupayaan individu.

• Guru meneroka pengetahuan sedia ada murid pada permulaan sesuatu pelajaran melalui soal jawab atau ujian.
• Guru menguji idea atau pendirian murid melalui aktiviti yang mencabar idea atau pendiriannya.
• Guru membimbing murid menstruktur semula idea.
• Guru memberi peluang kepada murid mengaplikasikan idea baru yang telah diperoleh untuk menguji kesahihannya.
• Guru membimbing murid membuat refleksi dan perbandingan idea lama dengan idea yang baru diperoleh.